Situación de la educación científica en Costa Rica.

A pesar del desarrollo que tenga un país, la ciencia siempre tiene un impacto importante en el desarrollo de los ciudadanos, estilo de vida y bienestar que estos posean. Por esto a nivel nacional como internacional las exigencias en cuanto a tema de ciencias es abundante, desde el hecho de encontrar cura para una enfermedad tan mortal como el sida hasta para hacermos la vida más larga... Es decir es una búsqueda constante de soluciones a problemas que nos afectan actualmente y evitar aquellos que aún no se han desarrollado.

Con este panorama abierto podemos adentrarnos en la educación y su función en el desarrollo de la ciencia en la sociedad actual. 
En el dos mil diez con el tercer informe brindado por el Estado de la Nación los investigadores Gilberto Alfaro y Roberto Villegas apuntan descubrimientos de vital importancia en el campo de la educación cientifica de nuestro país:

 "Los hallazgos se anotan con el fin de rescatar puntos críticos que requieren ser pensados y discutidos en el ámbito educativo con el que están relacionados.

•  En ninguno de los programas de formación de docentes de educación primaria en universidades estatales y privadas se incluyen cursos específicos de ciencias que les permitan a los futuros docentes trabajar formalmente en el laboratorio y aprender de los procesos complejos de construcción del conocimiento científico. 
• No obstante el importante tiempo en horas que se dedica a la enseñanza en ciencias en la educación diversificada, la visión fragmentada con que se asumen los programas de estudio no permite articular temáticas entre disciplinas, conformar espacios comunes ni desarrollar un abordaje metodológico coherente con la naturaleza de esta disciplina. 
• La organización de los procesos de aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria en general está orientada a la preparación de los estudiantes para aprobar los exámenes y no tanto para el desarrollo del pensamiento científico, como lo plantean los programas de estudio en su fundamentación. 
•  No existen estudios que establezcan una relación del aprendizaje de las ciencias de la educación primaria o secundaria con el desempeño de los jóvenes en otros ámbitos que no sean los universitarios. 
• Con los programas de formación docente para el I y II ciclos de la Educación General Básica los estudiantes no logran conformar una visión amplia y clara acerca de la naturaleza del pensamiento científico y de las características propias del trabajo de los científicos; razón por la cual resulta difícil la incorporación de dinámicas de enseñanza de ciencias en las aulas en donde se aprovechen la amplitud de formas de aproximarse a la realidad y la flexibilidad que le es propia a las disciplinas científicas para desarrollar explicaciones viables de los problemas y situaciones que intenta resolver o explicar.
•  La formación de docentes para la enseñanza de las ciencias se ha concentrado históricamente en las universidades públicas, sin embargo en los últimos años algunas universidades privadas han incorporado planes de La educación científica en Costa Rica Tercer Informe Estado de la Educación 4 estudio para la formación de docentes de secundaria en el ámbito de las ciencias naturales.
• La formación de docentes para la enseñanza de ciencias en Costa Rica se caracteriza porque los planes de estudio se basan en una combinación de cursos de la especialidad y cursos del área de Educación. En general se dedica un tercio de los créditos a cursos en el área de pedagogía. En otros países para llegar a ser docente de ciencias se requiere una especialidad en una disciplina científica y luego se complementa con cursos del área de Educación.
•  Entre el 2002 y el 2008 el número de diplomas en enseñanzas de las ciencias en universidades estatales ha venido disminuyendo.
•  El país cuenta con una diversidad de oportunidades para enriquecer los procesos de educación científica (museos, parques nacionales y reservas biológicas, centros de investigación, bibliotecas, ambiente natural), solo que por una cultura de restricción escolar se visitan poco y no se vinculan con los procesos formales en las aulas escolares." 

como se evidencia en el proceso de investigación realizado apunta que la formación de los profesionales por parte de las universidades en el ámbito cientifico es pobre o nulo, esto se transforma en la educación  llevadas a cabo en las aulas de nuestras escuelas y colegios en clases netamente magistrales, con poca investigación y experimentación. más adelante de este informe se realiza la aclaración de la diferencia entre saber ciencias solo como un medio de información a tener presente la ciencias como capacitación especializada en las mismas (Alfaro V. & Villegas, 2010).

Dando un paso más allá de lo que este informe nos brinda vemos que mucho del presupuesto que se asigna a la educación en salarios y becas vienen del impuesto al producto interno bruto, sin embargo una observación encontrada en la desigualdad que se presenta respecto a quienes imparten las clases en las aulas de nuestras instituciones públicas, muchos de estos son profesionales que poseen títulos altos sin embargo estos están situados en la gran área metropolitana dejando por fuera a las áreas urbanas (Cerdas, 2017)

Figura 1: inversión y sus resultados. tomado de http://www.nacion.com/nacional/educacion/Docentes_LNCIMA20170407_0208_1.jpg

En la figura 1 se puede ver reflejado la inversión realizadas es en la GAM y el resto del país evidencia una baja inversion en acceso a la tecnología, esto implica que en estas áreas tampoco van a tener acceso a una educación científica adecuada a la experimentación. Esto se ve evidenciado en el momento de presentar los proyectos de feria científica en los diferentes centros educativos, muchos de los proyectos resultan innovadores, pero otros no los presentan debido a que no saben como investigar, ó cuando presentan un trabajo resulta ser una investigación pobre.

Además del tiempo mencionado por el informe Estado de la Nación es importante destacar que los colegios de educación formal no todos cuentan con accesos a laboratorios a nivel nacional, entre los que cuentan con un laboratorio de este tipo podemos decir que son el Colegio Científico a cargo de la UCR, 

Todas estas observaciones apuntan a que la nuevas tecnologías y nuevos descubrimientos científicos tienen vital importancia cuando este país esta industrializado o en vías de desarrollo como lo es Costa Rica.

Osorio (2002) indica que países con una alta escolarización en ciencia y tecnología tienen más conocimiento sobre servicios de salud y desarrollo social, además de su óptima utilización. Estos grupos educados en ciencias forman parte de la fuerza laboral que impulsa el comercio de estos países, estos pueden ir desde altos empresarios, hasta puestos de operarios de maquinaria pesada todo esto gracias a una escolarización actualizada a los estándares de la ciencia y tecnología que se este dando en ese momento.

Por otra parte las políticas implementadas por estos países desarrollados,  ajustándose a las  necesidades económicas mundiales adoptan por aumentar la inversión en el área de educación preparando la población para competir con los demás países del mundo.

"En este marco, los académicos cuentan con una gran parte en convertir la educación en un producto. Los académicos son las personas que se mejoran a sí y que exponen nuevos resultados, descubrimientos, inventos y renovación en las áreas que realizan investigaciones. Los académicos viven por la ciencia en lugar del propósito de obtener ingresos. Pero necesitan un preciso ingreso tanto para sus investigaciones como para mantener la vida en el mundo globalizado." (Hüseyin, 2016)

Queda demostrado en la cita anterior la importancia que juega la educación llevada a cabo en las aulas ya que la ciencia toma un aspecto de relevancia en la vida social, este a su vez proporciona bienestar, salud y mejora la calidad de vida del país en cuestión. Por otra parte al desarrollarse y formarse personas que investiguen, provocará industrialización, generando mayor cantidad de empleos y por ende mayor comodidad de  los que se ven beneficiados. Por ejemplo en el ámbito de la salud si el país dedica investigación y presupuesto en la cura de enfermedades, la esperanza de vida de ese país aumentará en la población.

Por ultimo es importante recalcar que en el camino se pueden topar con muchas dificultades, entre ellas las generadas por los países que son potencias, ya que los estándares que estas ponen son demasiado altas y difíciles para países en vías de desarrollo y de territorio pequeño como lo es Costa Rica.

Bibliografía

Alfaro V. G & Villegas L. R (2010) "Tercer informe Estado de la Nacion: La Educación Cientifica en   Costa Rica" pag 3-4, 7 recuperado de http://estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/003/Alfaro_Villegas_2010_Educacion_cientifica.pdf 

Cerdas, E. D. (08/04/2017) "Costa Rica requiere ser más eficiente en el uso de los recursos para educación pública"  Recuperado de http://www.nacion.com/nacional/educacion/Pais-requiere-recursos-educacion-publica_0_1626237428.html

Osorio, C. (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, (28), 61-81.