Segunda Parte del Blog

¡¡Hola a todos!!

Bienvenidos a esta segunda parte del blog, en  esta parte podemos ver temas relacionados con investigaciones relacionadas con la educación científica, en esta parte se habilitarán paginas dentro de esta misma entrada lo que le permitirá desplazarse entre ellas. En la parte derecha de su pantalla logrará observar las entradas de la primera parte de este blog.

Este trabajo está ejecutado por la estudiante Ana Yancy Novoa Molina.


Hoy viernes 21 de octubre de 2016 inaguramos esta segunda parte del blog con cuatro páginas de distintos temas, más una de bibliografía, referidas al papel de la investigación y el trabajo experimental como modelo de aprendizaje para la educación científica. Puede accesar este material por medio del menú superior denominado "Trabajo Colaborativo 2". Además, se han conservado los enlaces de la primera parte de blog en una sección a la derecha.

El grupo de trabajo estuvo integrado por: Mario Montero, Alberto Montoya y Ana Yancy Novoa. Todos aportarmos a la redacción de las páginas y a su revisión, Ana Yancy ilustró y Mario comprobó las referencias y citas bibliográficas. Además, podrá encontrar el nombre del integrante que redactó cada página al final de esta.

Gracias.

Importancia de la educación científica en la competitividad de un país

El fomento del aprendizaje de las ciencias experimentales trae varios beneficios para un país. 

1. Aumento en la alfabetización científica: esta mejora las toma de las decisiones, en la parte personal comunitarios e internacionales , sin embargo hay que tener en cuenta que no se puede brindar opiniones sin tener el conocimiento de estos temas. (Bonfil, s.f.) 

     Esto es así ya que brinda un panorama amplio y  claro de la naturaleza de la ciencia y de la tecnología, de la utilidad en la vida cotidiana (ciencia práctica) y de sus repercusiones a nivel social, ambiental y político (ciencia cívica y cultural) (Gil &Vilches, 2001).
En el campo competitivo la ciencia al mrealizar aportes importantes para el país, a nivel interno lo reflejará a nivel internacional tal es el caso de Costa Rica donde la esperanza de vida es de 79,6  años, (Bermúdez, 2016)  mientras que en el resto de países de Amrica Latina esta por debajo de este rango, por otra parte podemos ver que otros países como Filandía posee una esperanza de vida del 90, 09 (Infobae, 2017).
Además de esto podemos agregar la competencia en ingreso, ya que no solo el sector comercio influirá, sino que también el sector científico en todas sus áreas de alcance a nivel económico.

Referencias 
Lemke, J. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas de                                        aprender, nuevas formas de vivir. Enseñanza de las Ciencias, 24(1), 5-12.
Gil P. D. & Vilches P. A (2001). Una alfabetización científica para el siglo XXI obstáculos y                                 propuesta de actuación recuperado de plataforma moodle UNED Costa Rica.
Bermúdez, M. (2016). Costa Rica lidera carrera por esperanza de vida de 80 años en América Latina.                    Recuerado de http://gobierno.cr/costa-rica-lidera-carrera-por-esperanza-de-vida-de-80-anos-en-america-latina/  
Infobae, (25/09/2017). cuales son los países con la más alta calidad del mundo. recuperado                                 de http://www.infobae.com/america/mundo/2016/08/02/cuales-son-los-paises-con-mas-alta-calidad-de-vida-en-el-mundo/

La educación científica a nivel internacional.

Como ya hemos comentado en las entradas anteriores el desarrollo y la divulgación de la ciencia es de vital importancia para el desarrollo de una sociedad, de un país y del mundo entero, radicando en la capacidad que tienen estos para entender, aprender y aplicar los conceptos aprendidos, con el fin de generar bienestar a la humanidad, sin embargo esta también puede provocar consecuencias perjudiciales teniendo afectaciones a nivel mundial (Gil & Vilches, 2006). Ejemplo de este tipo de conocimiento y la destrucción que puede llevar a cabo es el caso de la bomba de hidrógeno que esta en manos del gobierno norcoreano, 3 de estas bombas pueden provocar tal destrucción que pueden ser capaz de borrar a la humanidad del planeta debido a que esta es 5 veces más destructora que la bomba atómica (El comercio, 2017), por ende este tipo de descubrimiento es autodestructiva.

Figura 1. Consecuencia negativa de la ciencia, tomada de http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2015/08/EB183F723.jpg


Ante este panorama los ciudadanos pueden emitir sus opiniones debido al impacto que estos sufren de forma directa o indirecta,  relacionadas con el avance de la ciencia,  sea en apoyo o no. Cabe aclarar que estos antes de emitir una opinión es de suma importancia que tenga conocimiento (tema

Actualmente la UNESCO presenta interés por que la alfabetización científica  se lleve a cabo de manera internacional, esto se pude observar con las conferencias llevadas a cabo relacionadas en este tema. Un ejmeplo de esto es la conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI, en la cual se indicó la necesidad de la enseñanza de las ciencias para que los países puedan atender las necesidades internas de la población (Gil & Vilches, 2006).

Por tanto esta tipo de alfabetización aparte de promover el pensamiento crítico, promueve la participación ciudadana y esto a su vez la democracia del país, a su vez que este genera competencias científicas no solo a nivel nacional sino que a nivel internacional.

En las escuelas y en los colegios, si se da una correcta educación científica, los estudiantes reconocerán el valor del pensamiento crítico, expanden su visión de mundo, adquieren nuevos valores además de la capacidad de asombro por los procesos y la naturaleza en si; además de esto se puede ver un desarrollo sostenible, atendiendo a las necesidades inmediatas y dándole una posible solución como lo es el crecimiento de la población, y la satisfacción de las necesidades básicas que estos generan.(Osorio, S.F)

Fuente: www.juntadeandalucia.es

 Con la fomentación de estos valores, la población facilitarían el desarrollo humano, eliminaría la huella ecológica causada por el mal uso de los recursos, tecnologías y la ciencia; este impacto va a tenerlo a nivel no solo de país sino a nivel internacional en la medida en que se implemente en las aulas.

Referencia bibliográfica:

 Gil, D. & Vilches, A. (2006). Educación ciudadana y alfabetización científica: mitos y realidades. Revista Iberoamericana de Educación, 42, 31-53.
El comercio (2017). La diferencia entre la bomba atómica, de hidrógeno y de neutrones. recuperado de http://elcomercio.pe/mundo/actualidad/diferencias-bomba-atomica-hidrogeno-neutrones-208106.
Osorio M. C. (S.F). La Educación Científica y Tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad Aproximaciones y Experiencias para la Educación Secundaria recuperado de http://www.oei.es/historico/salactsi/osorio3.htm

Importancia de la divulgación de la ciencia

La ciencia permanece en constante cambio, por ende vemos la introducción de conocimiento de nuevos conocimientos a los  paradigmas existentes y nacer nuevos. Sin embargo el conocimiento no solo debe de quedar acumulado en las estanterías y archivadores en grandes bibliotecas de los diferentes institutos, es de suma importancia que estos conocimientos a la sociedad con el fin que se apliquen.

Esta divulgación ayuda a desmentir las proposiciones absurdas que anterior a estos descubrimientos han realizado otras fuentes. En el campo de la educación esta divulgación es de suma importancia, debido a que este conocimiento permite establecer un enriquecimiento personal y profesional, por ende verán la forma de enseñar desde otro punto de vista con un abanico de opciones muy variado en el tema científico.

La divulgación científica forma parte de la educación de la misma, ya que la construcción de la ciencia se hace recíprocamente entre la sociedad y el ámbito científico-tecnológico (Blanco, 2004). Una nueva forma de ver la ciencia desde la perspectiva CTS, es donde, los factores ciencia, tecnología y sociedad pasan a formar parte de un conglomerado que va guiando a la sociedad, por medio de la educación hacia una evolución del pensamiento científico (Arana, 2005). 

Por otra parte la divulgación de la ciencia a la sociedad despierta el interés de los demás hacia la investigación,  esto lo podemos ver reflejado en la vista al gran cañón que realizó un profesor de ciencias en conjunto con los estudiantes, en esta visita los estudiantes fueron instruidos en el tema de refracción de la luz sin embargo al estos llegar al lugar empezaron a observar y formular sus propias conclusiones. (NCSE, 2017)

Por otra parte en el vídeo destaca la importancia de hacer llegar estos conocimientos a la sociedad en especial a las personas que más problemas tienen para tener el acceso a este tipo de información, también cabe destacar que a pesar de todos hablar un mismo idioma, no todos entendemos de la misma manera, y por ende se debe de buscar la manera correcta de que todos entiendan el lenguaje científico. Por ejemplo en la vida diaria un concepto tan sencillo como la aplicación de una vacuna que ataque directamente la enfermedad que tiene el paciente o el hecho de aplicar un jabón para desengrasar plato en el que se comió una carne, implican ciencia, pero si este descubrimiento no se hubiera divulgado de la forma adecuada a la sociedad hoy por hoy no estaríamos utilizando en nuestras casas y en nuestros hospitales este tipo de sustancias.

"Uno de ellos es la innegable necesidad que tiene toda sociedad de contar con investigadores que hagan ciencia, que busquen respuestas a nuevos y viejos enigmas. Cada día surgen problemas para los que hay que buscar soluciones, pero también cada día contamos con nuevos desarrollos e inventos científicos y tecnológicos que aparecen como consecuencia de investigaciones “básicas”, que “nunca iban a tener ninguna aplicación”. Y la única manera de contar con científicos es motivar a los jóvenes hacia el estudio de carreras de esta área.

Un segundo argumento para apoyar la necesidad de comunicar la ciencia al público es que todo miembro de una sociedad democrática requiere conocer al menos los conceptos científicos básicos antes de poder formarse una opinión informada y responsable sobre los temas en los que la ciencia está involucrada: el uso de la energía nuclear, la contaminación ambiental, el calentamiento global, la salud reproductiva, las nuevas epidemias y las nuevas tecnologías... no se puede actuar ni opinar siquiera sobre ninguno de estos temas si no se entienden al menos los fundamentos básicos que permiten interpretarlos." (Bonfil, s.f)

Como se puede notar en el texto anteriormente citado, la divulgación no es sólo un medio de información sino que llega a ser un medio bajo el cual se acobijan los jóvenes para inspirarse y ser una nueva generación de científicos, también permite formar el pensamiento crítico de las personas en los diferentes temas relacionados con la ciencia y de esta manera poder aplicar a la vida diaria dichos conceptos y aprendizaje adquirido mediante dicha divulgación. 

Muchos podemos dudar de que tan efectivo es esta visión, sin embargo se debe de tener en cuenta en la realidad en que estamos viviendo. Por ende al actualizar nuevas perspectivas y buscar los medios para tener el acceso a esta actualización pueden ser muy diversos, por ende no debería de existir escusa para que se de esta divulgación. 

Referencias:

Arana, M. (2005). La educación Científico-Tecnológica desde los estudios de la Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación. Tabula Rasa, (3), 293-313.

Blanco, A. (2004). Relaciones entre la educación científica y la divulgación de la ciencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 1(2), 70-86.

NCSE, (2017). Un profesor de ciencias en el Gran Cañón: una entrevista con Marie Story, parte 2 recuperado de http://ncseweb.org/blog/2017/09/science-teacher-grand-canyon-interview-part-2-0018607 

Bonfil, O. M (S.f.). La importancia de la divulgación científica. No es un entretenimiento. recuperado de http://www.cooperacionib.org/di.php

Enfoques de enseñanza que facilitan la educación científica.

En la sociedad actual vemos como va creciendo a pasos agigantados la tecnología, en menos de 10 años pasamos de un celular ser una tecnología que solo pocos tenían acceso a ser una tecnología hasta al alcance de los niños.


La ciencia no se ha quedado atrás, por ello es que cada vez toma más importancia el desarrollo de la misma en los diferentes ámbitos de la sociedad actual. Desarrollaremos a continuación varios de los enfoques que actualmente se desarrollan.

• Alfabetización científica

Este enfoque busca una participación activa por parte de la ciudadanía en las decisiones democráticas. Actualmente las diferentes universidades brindan un aporte importante dentro del campo de la ciencia, actualmente en Asia el ministerio de educación cumple un papel importante en la implementacion de programas de educación científica para la formación de colegios y universidades (Asia Pacífico, 2015), de igual forma podemso constatar como las universidades actuales al promocionar sus carreras y despertar el interés del potencial estudiante, agrega dentro de la promoción, la investigación científica y la tecnología.

Dentro del sistema Educativo costarricense se llevan a cabo a nivel nacional las Ferias Cientificas como parte del decreto " N°37910MEP-MICIIT," (MEP, s.f.), este decreto realiza una reforma integral al programa Nacional de Ciencia y Tecnología, desde el nivel de primaria hasta la educación diversificada, aplicando el método científico a problemas actuales como la contaminación ambiental, robótica entre otros temas destacados.  En la actualidad Costa Rica ha tenido una muy buena representación a nivel internacional, donde se han mostrado soluciones como la erradicación de plagas que afectan el ganado.

Claro está que no se puede tener un impacto positivo en el 100% de los estudiantes que entran a los programas educativos donde se ofrece educación científica, ya que muchos piensan que esta no les servirá de mucho en el desarrollo de sus futuras carreras (Vasquéz & Manassero, 2009).

En esta alfabetización científica se debe de dar la creación del conocimiento, esta tarea es  parte fundamental en la formación de los profesionales que realizan las universidades, además de las instituciones que se dedican a las investigaciones, ante esto es importante destacar la propuestas que realizan ante este panorama: la primera propuesta se basa en hacer un estudio exhaustivo sobre los objetivos que se basan la educación, de esta manera se podrían detectar las principales deficiencias y fortalezas que se deben de llevar , una segunda propuesta plantea la evaluación interna de la institución formadora de los profesionales, los cuales a su vez irán a transmitir el conocimiento científico a las demás generaciones (Carreras, Yuste, & Pérez, s.f), y aunque esta propuesta es aplicable para España, Costa Rica no esta exento de esta revisión y que de que éstas propuestas sean aplicables para nuestra nación. 

Cabe destacar que los tiempos en los cuales hay que abarcar los contenidos que el Ministerio de Educación Pública (MEP), juegan un papel en contra de la alfabetización científica, para el caso de la  educación primaria se enfoca en enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos, como la escritura, lectura, operaciones fundamentales, entre otros, los mismos llegan a la secundaria y de la misma manera los conocimientos en la investigación son pobres. por ende se implementó las ferias científicas mediante las cuales se pretende que los estudiantes, no solo aprendan a investigar sino que aporten con el método científico a la construcción del conocimiento de ellos mismos y de las personas a las cuales impactan con la exposición de dichos proyectos, cabe destacar que al poner este tipo de programa anexo desde la primaria hasta la secundaria, no solo los estudiantes se involucran sino que también padres y docentes. (MEP, 2017)

Cabe destacar que uno de los fines de la Organización de los Estados Iberoamericanos Para la Educación de la Ciencia y la Cultura  en su articulo 2 inciso c) reza lo siguiente: "c) Promover y cooperar con los Estados Miembros en las actividades orientadas a la elevación de los niveles educativo, científico, tecnológico y cultural." (OEI, s.f). 

Por último es importante destacar, que a nivel del MEP se trata con diferente tipos de poblaciones, las cuales tienen diferentes tipos de características, estas permiten a los docentes tener una diversidad muy importante en el aula que no son fáciles cuando de desarrollar pensamiento científico se trata, por otra parte la infraestructura con la que cuentan dichos docentes para trabajar es limitada, por ende limita aún más la labor de dicha alfabetización con práctica. 

• Enfoque ambiental

Actualmente este es uno de los temas que podemos ver en la  mayoría de países, "El carbono neutral" y "Huella Humana". Vivimos en una sociedad acelerada, la cual es consumista sin contar el crecimiento acelerado que esta lleva. Las practicas consumistas han llevado al deterioro del ambiente en el que vivimos, con ello al estudio de ese deterioro.

En las gran meseta central de Costa Rica es Típico encontrarse a las 5 presas por la gran cantidad de trafico que hay, este trafico conlleva a emisiones de dióxido de carbono que provocan el calentamiento global. Por esta razón es que mediante la tecnología se detecta la cantidad de dióxido de carbono que emiten los automóviles  y mediante estudios científicos se trata de determinar como revertir este cambio.

Referencias bibliográficas

Asia Pacífico. (2015). El aporte de las universidades en el desarrollo científico y tecnológico de Japón. Recuperado de http://www.bcn.cl/observatorio/asiapacifico/noticias/desarrollo-ciencia-tecnologia-japon

MEP. (s.f.). Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología. Recuperado de http://www.mep.go.cr/programas-y-proyectos/programa-nacional-feria-ciencia

Soto, M. (2015). Costa Rica aplaza meta de carbono neutralidad para el año 2100. Recuperado de: http://www.nacion.com/vivir/ambiente/Pais-aplaza-meta-carbono-neutralidad_0_1514048598.html
Carreras, T. C; Yuste, Ll. M.; Pérez L. C. (s.f) La formación científica específica de los profesionales. pag 19-18 recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:editorial-Varia-0137320PB01A01/Documento_0137320PB01A01.pdf.
Ministerio de Educación  Pública, (2017). Programas de estudio. Consultado en http://mep.go.cr/programa-estudio
Organización de los Estados Iberoamericanos Para la Educación de la Ciencia y la Cultura (s.f). Estatutos. Recuperado de http://www.oei.es/historico/estatutos.htm
OEDC (2017), Educacion in Costa Rica; Reviews of national Policies for Educacion , OEDC publishing, Paris pág 25 disponible en Campus Virtual UNED, Costa Rica.

Situación de la educación científica en Costa Rica.

A pesar del desarrollo que tenga un país, la ciencia siempre tiene un impacto importante en el desarrollo de los ciudadanos, estilo de vida y bienestar que estos posean. Por esto a nivel nacional como internacional las exigencias en cuanto a tema de ciencias es abundante, desde el hecho de encontrar cura para una enfermedad tan mortal como el sida hasta para hacermos la vida más larga... Es decir es una búsqueda constante de soluciones a problemas que nos afectan actualmente y evitar aquellos que aún no se han desarrollado.

Con este panorama abierto podemos adentrarnos en la educación y su función en el desarrollo de la ciencia en la sociedad actual. 
En el dos mil diez con el tercer informe brindado por el Estado de la Nación los investigadores Gilberto Alfaro y Roberto Villegas apuntan descubrimientos de vital importancia en el campo de la educación cientifica de nuestro país:

 "Los hallazgos se anotan con el fin de rescatar puntos críticos que requieren ser pensados y discutidos en el ámbito educativo con el que están relacionados.

•  En ninguno de los programas de formación de docentes de educación primaria en universidades estatales y privadas se incluyen cursos específicos de ciencias que les permitan a los futuros docentes trabajar formalmente en el laboratorio y aprender de los procesos complejos de construcción del conocimiento científico. 
• No obstante el importante tiempo en horas que se dedica a la enseñanza en ciencias en la educación diversificada, la visión fragmentada con que se asumen los programas de estudio no permite articular temáticas entre disciplinas, conformar espacios comunes ni desarrollar un abordaje metodológico coherente con la naturaleza de esta disciplina. 
• La organización de los procesos de aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria en general está orientada a la preparación de los estudiantes para aprobar los exámenes y no tanto para el desarrollo del pensamiento científico, como lo plantean los programas de estudio en su fundamentación. 
•  No existen estudios que establezcan una relación del aprendizaje de las ciencias de la educación primaria o secundaria con el desempeño de los jóvenes en otros ámbitos que no sean los universitarios. 
• Con los programas de formación docente para el I y II ciclos de la Educación General Básica los estudiantes no logran conformar una visión amplia y clara acerca de la naturaleza del pensamiento científico y de las características propias del trabajo de los científicos; razón por la cual resulta difícil la incorporación de dinámicas de enseñanza de ciencias en las aulas en donde se aprovechen la amplitud de formas de aproximarse a la realidad y la flexibilidad que le es propia a las disciplinas científicas para desarrollar explicaciones viables de los problemas y situaciones que intenta resolver o explicar.
•  La formación de docentes para la enseñanza de las ciencias se ha concentrado históricamente en las universidades públicas, sin embargo en los últimos años algunas universidades privadas han incorporado planes de La educación científica en Costa Rica Tercer Informe Estado de la Educación 4 estudio para la formación de docentes de secundaria en el ámbito de las ciencias naturales.
• La formación de docentes para la enseñanza de ciencias en Costa Rica se caracteriza porque los planes de estudio se basan en una combinación de cursos de la especialidad y cursos del área de Educación. En general se dedica un tercio de los créditos a cursos en el área de pedagogía. En otros países para llegar a ser docente de ciencias se requiere una especialidad en una disciplina científica y luego se complementa con cursos del área de Educación.
•  Entre el 2002 y el 2008 el número de diplomas en enseñanzas de las ciencias en universidades estatales ha venido disminuyendo.
•  El país cuenta con una diversidad de oportunidades para enriquecer los procesos de educación científica (museos, parques nacionales y reservas biológicas, centros de investigación, bibliotecas, ambiente natural), solo que por una cultura de restricción escolar se visitan poco y no se vinculan con los procesos formales en las aulas escolares." 

como se evidencia en el proceso de investigación realizado apunta que la formación de los profesionales por parte de las universidades en el ámbito cientifico es pobre o nulo, esto se transforma en la educación  llevadas a cabo en las aulas de nuestras escuelas y colegios en clases netamente magistrales, con poca investigación y experimentación. más adelante de este informe se realiza la aclaración de la diferencia entre saber ciencias solo como un medio de información a tener presente la ciencias como capacitación especializada en las mismas (Alfaro V. & Villegas, 2010).

Dando un paso más allá de lo que este informe nos brinda vemos que mucho del presupuesto que se asigna a la educación en salarios y becas vienen del impuesto al producto interno bruto, sin embargo una observación encontrada en la desigualdad que se presenta respecto a quienes imparten las clases en las aulas de nuestras instituciones públicas, muchos de estos son profesionales que poseen títulos altos sin embargo estos están situados en la gran área metropolitana dejando por fuera a las áreas urbanas (Cerdas, 2017)

Figura 1: inversión y sus resultados. tomado de http://www.nacion.com/nacional/educacion/Docentes_LNCIMA20170407_0208_1.jpg

En la figura 1 se puede ver reflejado la inversión realizadas es en la GAM y el resto del país evidencia una baja inversion en acceso a la tecnología, esto implica que en estas áreas tampoco van a tener acceso a una educación científica adecuada a la experimentación. Esto se ve evidenciado en el momento de presentar los proyectos de feria científica en los diferentes centros educativos, muchos de los proyectos resultan innovadores, pero otros no los presentan debido a que no saben como investigar, ó cuando presentan un trabajo resulta ser una investigación pobre.

Además del tiempo mencionado por el informe Estado de la Nación es importante destacar que los colegios de educación formal no todos cuentan con accesos a laboratorios a nivel nacional, entre los que cuentan con un laboratorio de este tipo podemos decir que son el Colegio Científico a cargo de la UCR, 

Todas estas observaciones apuntan a que la nuevas tecnologías y nuevos descubrimientos científicos tienen vital importancia cuando este país esta industrializado o en vías de desarrollo como lo es Costa Rica.

Osorio (2002) indica que países con una alta escolarización en ciencia y tecnología tienen más conocimiento sobre servicios de salud y desarrollo social, además de su óptima utilización. Estos grupos educados en ciencias forman parte de la fuerza laboral que impulsa el comercio de estos países, estos pueden ir desde altos empresarios, hasta puestos de operarios de maquinaria pesada todo esto gracias a una escolarización actualizada a los estándares de la ciencia y tecnología que se este dando en ese momento.

Por otra parte las políticas implementadas por estos países desarrollados,  ajustándose a las  necesidades económicas mundiales adoptan por aumentar la inversión en el área de educación preparando la población para competir con los demás países del mundo.

"En este marco, los académicos cuentan con una gran parte en convertir la educación en un producto. Los académicos son las personas que se mejoran a sí y que exponen nuevos resultados, descubrimientos, inventos y renovación en las áreas que realizan investigaciones. Los académicos viven por la ciencia en lugar del propósito de obtener ingresos. Pero necesitan un preciso ingreso tanto para sus investigaciones como para mantener la vida en el mundo globalizado." (Hüseyin, 2016)

Queda demostrado en la cita anterior la importancia que juega la educación llevada a cabo en las aulas ya que la ciencia toma un aspecto de relevancia en la vida social, este a su vez proporciona bienestar, salud y mejora la calidad de vida del país en cuestión. Por otra parte al desarrollarse y formarse personas que investiguen, provocará industrialización, generando mayor cantidad de empleos y por ende mayor comodidad de  los que se ven beneficiados. Por ejemplo en el ámbito de la salud si el país dedica investigación y presupuesto en la cura de enfermedades, la esperanza de vida de ese país aumentará en la población.

Por ultimo es importante recalcar que en el camino se pueden topar con muchas dificultades, entre ellas las generadas por los países que son potencias, ya que los estándares que estas ponen son demasiado altas y difíciles para países en vías de desarrollo y de territorio pequeño como lo es Costa Rica.

Bibliografía

Alfaro V. G & Villegas L. R (2010) "Tercer informe Estado de la Nacion: La Educación Cientifica en   Costa Rica" pag 3-4, 7 recuperado de http://estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/003/Alfaro_Villegas_2010_Educacion_cientifica.pdf 

Cerdas, E. D. (08/04/2017) "Costa Rica requiere ser más eficiente en el uso de los recursos para educación pública"  Recuperado de http://www.nacion.com/nacional/educacion/Pais-requiere-recursos-educacion-publica_0_1626237428.html

Osorio, C. (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, (28), 61-81.

Bienvenida

Les damos la más cordial bienvenida a este blog, el cual se tratarán temas de vital importancia para el sector educativo en nuestro país, Costa Rica.